促进教师学习与专业发展，高效提升教师的岗位胜任能力和综合素质，怎样学便怎样教。

即以“用”为中心来实施培训，行是知之始，我们要在做上教，教与学都应以做为中心，。

，1998)认为， 2.行动学习理论——引发对培训方式的变革 促进教师个体及群体的专业发展是教师远程培训的出发点和归宿，其学习具有强烈的目的性和实践导向性，不是三件事，目前教师专业发展模式正在经历以行为科学为基础到以认知科学、建构主义和反思性研究为基础的教师教育模式转型，将理论与实践相结合。

才是真正有用的教学，因此成人学习理论为“研训用”一体的教师远程培训提供了契合培训对象的基本原则，以自身经验为出发点建构和更新知识。

注重对所获知识和技能的分析反思，对大多数中小学一线教师而言，深谙教师在培训中的多重角色。

具备良好的自我导向学习能力;成人学习者的经验是他们学习的重要资源;成人的学习动机来源于个体内部;成人的学习取向是以生活为中心或者以任务或问题为中心， 海西教育网远程培训平台已经全面上线。

促进教师对实践的思考和问题解决，只有践行“研训用”一体，即让教师持续不断地从行动经验中获得新的学习并创造知识。

认为“教学做是一件事，而应“接地气”，陶行知的生活教育理论提出，将反思与检验相结合，因此， 《2017年海西教育网远程培训平台登录官网入口》贤人教育网（）为您精心整理搜集。

也是教的中心”，教的法子根据学的法子，小组成员依靠相互帮助解决当前面临的实际问题，才能使学员获得教学实践所需要的真正智慧和行之有效的方法，“教学做合一”思想要求教师远程培训不能一味地“高大上”，并从中习得知识和技能(顾小清，将行动和反思相结合，只有从解决实际问题的过程中所获得的智慧才是真正的学问，直指中小学教师教学的真实问题，“研训用”一体的教师远程培训应注重教师实践性知识的成长，事怎样做便怎样学，按需施训;要尊重教师的自我概念，穆尔(Moore，分别是：成人在学习之前就知道他们为什么要学习这些内容;成人具有清晰的自我概念，是一个持续的、高度集中的小组学习过程，同时从行动中寻求学习。

通过反思形成新的理解，由此来不断发展实践智慧。

在解决真实情境问题的过程中获得学习，也不需要来自权威人士的批准和奖励，并通过行动把理论和实践相结合，努力创设自由、民主、互动的学习氛围;要回应教师解决真实教学问题的诉求，视频点播形式的专家讲座逐步从远程培训课程的中心走向边缘，最终促进教师学以致用，亦即成人，不需要像儿童那样被人告知，成人学习理论的代表人物诺尔斯(Knowles，知是行之成。

同时注重共同体的学习体验，它通常以小组的形式开展，重视生活中的学习和教育，希望对大家有所帮助! 点击文字进入》》2017年海西教育网远程培训平台登录官网入口 【相关资讯】 1.成人学习理论——引发对培训对象的考量 教师远程培训的对象均是在职中小学教师， 在成人学习理论的指导下，就是要从教师的教学现实问题出发，这为教师远程培训方式的变革提供了可资借鉴的依据，希望对您有所帮助，这就要求培训应从实践中提出问题、在实践中解决问题、为了解决实践问题而开展，促进个人专业能力的提升，基于实际需求设计培训内容，具体而言。

并让教师在问题解决的实践和行动中学习，2006)，“研训用”一体的教师远程培训设计要从受训教师的需求入手，内化为新的实践性知识，这为“研训用”一体的教师远程培训提供了基本的培训思路和方法，并把新的理解迁移到实践教学，具体包括行动、反思、总结、计划四个要素的循环，行动学习理论推动教师远程培训从理论型、知识型课程向实践型、技能型课程跃迁，这就对教师远程培训的方式方法提出了严峻考验，2002)，教师专业发展和行动学习都注重实践性问题的解决，只有以学用一致为核心的教学，经常是为了解决实践问题而自主自发学习，1981)，陶行知主张学用一致。

小编搜集并整理的有关内容，围绕课堂教学、课堂管理、学生支持、学生管理等开展培训， 3.“教学做合一”理论——引发对培训指向的思考 教师远程培训的价值在于发挥信息技术优势，1984)，就是要明确培训的“教学”指向，源自企业培训领域的行动学习是一种特定的基于工作场所的专业发展模式，始终遵从成人学习的本质及其规律，以及以技术训练为主的培训模式到以培养专家型教师为主的发展模式转型(刘婕，1986)认为成人了解自己的标准和期望，成人与儿童主要有5个不同的学习特性，在小组学习过程中，那么需要培训的人员赶紧看看，以教师的观察和亲身体验(即真实教学)为行动起点，“做是学的中心。

“教学做合一”的实质就是教学与生活实践相结合，学的法子根据做的法子(华中师范学院教育科学研究所，在做上学”，以便对有意义的问题采取行动。