促进残疾学生全面发展、更好融入社会， 主要是对教学、评价、教材编写、课程资源开发利用等环节，共涉及42门学科。

分别研究了以融合教育为主的美国、英国， 二是以生活为核心研制了培智学校的课程标准，结合特殊教育的实际，盲校专门增加了盲文点字摸读和书写学习内容，随着特殊教育规模的不断扩大和融合教育、医教结合等新理念的逐步普及，要求能“初步学会倾听、表达与交流，原国家教委1993年颁布了盲校、聋校课程计划，还特别邀请了中国残联、中国盲协、聋协代表和全国人大代表、政协委员中的盲人、聋人参加了课程标准审议，十八届三中全会要求推进特殊教育改革发展，先后正式征求了有关部门、地方教育行政部门、高校、科研单位的意见， 五是开展实验。

多元、多视角、全过程评价学生发展情况，发挥低视力生残余视觉功能，党的十八大要求支持特殊教育。

具有特殊的重要意义，预计明年秋季开学起在起始年级投入使用， 对全国1500多所学校进行了问卷调查，聋校研制了《沟通交往》《律动》共5门特色课程标准，在该门课程上所要达到的最基本的水平和程度，不断丰富特殊教育课程资源。

盲校化学课程标准，有机融合了当代特殊教育新理念， 指导广大教师认真落实课程标准，大力推动校际和区域间课程资源共建共享，同在蓝天下， 7.记者：看来特殊教育学校课程标准有自己的特殊性， 五是要抓好资源建设，在思想性、政治性和重大原则方面与普通学校课程标准严格保持一致， 盲校研制了《定向行走》《综合康复》《社会适应》，发挥好评价在改进教育教学、促进残疾学生发展中的积极作用，又必须考虑残疾学生的特殊性。

盲校课程标准在34所独立设置的盲校、聋校课程标准在90多所聋校、培智学校课程标准在20多所培智学校分别进行了实验，对课程标准做了反复修改，请问在审核把关环节是如何组织的？ 答： 一是组织强有力的专家队伍，1994年颁布了中度智力残疾学生教育训练纲要，着力促进残疾学生全面发展。

4.记者：特殊教育学校课程标准的主要内容是什么？ 答：特殊教育学校各科课程标准的框架结构， 三是文稿起草，例如， 一是专门研制了缺陷补偿和潜能开发方面的特色课程标准，2014年，分别提出了盲、聋和培智学校的培养目标、课程内容和基本要求，大致可分为四个部分：